语文A版三年级上册《别董大》教学反思
一、教学整体模式
解诗题,知作者----抓字眼,明诗意----品诗句,悟诗情----总结全诗,活用诗句。这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
二、导语与结束语的贴切与自然
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三、以声传情,读出感情
无论是美伦美换的读,还是讲求技巧,事半而功倍的读,都能将学生引领到渴求知识的海湾,一掘诵读的甘泉。文本细读,功在当课、利在千秋、传之久远。在古诗教学当中,重视鈥湺菱澮汛锍晒彩丁H欢胰衔匾氖牵谑杞萄е校劣肷褪遣荒芊挚模诙林猩停秃蠖粒远粮形颍陨吞嵘辽退伞T谘扒傲骄涿栊此捅鹁吧保乙佳页鑫逯植煌木拔铮夯圃啤兹铡⒈狈纭⒋笛恪⒑脱Mü庑┚拔锏拿栊囱形虺銎嗔埂⒗渚驳囊饩场T诟形蛑刑寤岬男那椋诤咽伺牡那偾凶呷肭榫埃嬲母形虻角橹冢≡诙林懈形颍诙林性杏鲎髡吣钋奥肺拗海煜滤瞬皇毒暮狼樽持尽H欢罅骄洌髡弑史嬉蛔谡庋幕肪持拢惴⒌娜词嵌院糜训淖8#铱犊ぐ海Ч糯小⒖俺埔痪.所以在这后两句,我设计了三次复沓式的朗读,让学生转换角色,劝慰好友。
四、注重对比,引发思考
我在古诗教学中,采用对比教学法,学习别董大的同时,对比补充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青门柳几首风格各异的送别诗,因为在众多的送别诗当中,它是少有的一改凄凄惨惨戚戚的愁苦忧郁的气息.而在悲壮的景色下抒发作者寄予好友高度的肯定和关怀的豪言壮语.不沉沦不落寞是对友的期待也是对自己的勉励.高年级的学生在学习古诗可以不仅是一个学法迁移,也是一个思维碰撞的契机。我选择用它来激励学生,也用它来警示自己。这样的诗文,我是从心里的喜欢。
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