《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识 的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了 《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后， 学生自读课文，进入新课学习。通过教学实践我认为成功的地方是：

　　通过学生对课题的理解，紧紧抓住鈥溩斥�澴郑�使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。教师再激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事**，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

　　这是一个充满生命活力的课堂。课堂成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。同样的教材《狼牙山五壮士》，却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课成功的原因：

　　首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报鈥溙�下悬崖鈥澱獠糠帜谌荩�由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

　　其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完鈥溙�下悬崖鈥澱獠糠帜谌莺螅�让学生质疑、答疑后，我问：鈥溦馐怯⑿鄣闹泄�人民坚强不屈的声音！鈥澱馍�音是五壮士喊的，为什么说鈥準怯⑿鄣闹泄�人民坚强不屈的声音鈥潱磕忝悄馨镏�我解答这个问题吗？学生当鈥溊鲜︹�潱�自然不愿被自己的鈥溠�生鈥澪首。�于是他们互相补充，争相回答我的问题。（鈥溛遄呈康纳�音代表了中国人民的共同心愿鈥潯ｂ�溛遄呈康纳�音，就是中国人民的声音鈥潯＃┰谝陨鲜ι�互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

　　除此之外，这节课我做到了四鈥溔免�潱喝醚�生有足够的时间鈥湺菱�潱蝗醚�生有机会鈥溛殊�潱蝗醚�生能经常鈥溡殁�潱蝗醚�生能自由鈥溄测�潯Ｈ缥抑谱� 鈥溙�下悬崖鈥澱獾破�让学生观看后，提问鈥湸蠹铱戳苏夥�图想说点什么吗？鈥澮皇�激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，听课的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。

　　一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。