文中“救雪儿——知雪儿——伴雪儿——放雪儿”的过程非常的清晰，但每一个过程中饱含着“我”的情感，教师应该以真挚的情感，诗意的语言来引导学生体验，以情激情。体验了“我”的情感，就会有自身独特的见解，就能体会文中语言文字的魅力，把无声的语言文字转化成声情并茂的朗读。

　　这篇课文除了有一条非常清晰的情节线（救雪儿－伴雪儿－知雪儿－送雪儿）外，我觉得还隐藏着一条较为清晰的感情发展线（怜悯－盼望－渴望－惜别）我认为这两条线索是同步发展，又是紧紧相连接的。

　　教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。

　　《雪儿》这一课，书后习题第五题提供了一个很好的“点”：默读第五自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。个人认为，这一题，能让学生对全文融会贯通，达到能让学生充分体会其中所含情蕴，能让语言文字训练融于读书指导之中。

　　本文涉及的思想内容很广，如人与自然、孤独与相伴、自由与理想、放飞与环保……在字里行间，让学生在读中体会，一次不行，两次；一个回答不好，两个，三个……教师不能强加于他们思想，唯有自悟（在引导下）才能出真知！

　　这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康教育，即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之文。

　　文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我” 的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我” 为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼。

　　“我”是一个什么样的人呢？有一颗善良的心，面对受伤的雪儿没有一丝的厌倦，反而相处和睦。在和雪儿一起看蓝天时，也充满了向往，向往着自由，向往着“腾飞”。这点要引导学生充分地读“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”可引导学生去补充这里省略了的内容。

　　爸爸是将雪儿带到“我”身边的人，他为什么要带雪儿回来？这是个值得大家探讨的问题。我的理解是：首先，爸爸是个充满爱心的人，对于受伤的小动物，他能伸出援助之手。这点的理解要紧扣文章中的“受了伤”、“身子很脏”来理解。其次，他又是个对子女非常体贴的人，“我”受伤在家，父母又要去上班，所以很孤独，这点做父亲的很清楚，所以带回了雪儿，既能帮助雪儿，又能给“我解闷”，真是一举两得。 这点的理解可以通过反复读第一小节找出“我”的孤独之感，进而想象父亲的做法。