师：“我”为什么会有如此大的变化？

　　生：老妇人的鼓励

　　师：这位老妇人在“我”最失落、沮丧的时候给了“我”鼓励与支持，使“我”的生命从此有了改变，因此这一人物是非常重要的。

　　那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？

　　师：请同学们认真读文，从文中找出相应语句。

　　生：通过语言和眼神来鼓励的

　　师：从文中找出语言描写，你认为应该怎样读？先试着读一读。

　　（学生找出相应的描写）

　　师：哪位同学来试一试？

　　（生朗读，其他学生听读）

　　师：请同学们点评一下刚才的朗读。

　　生：读出了和蔼的、鼓励的语气。

　　生：我认为还应读的缓慢一些，突出老年人的特点。

　　师：点评的很好。简短的语言可以看出老妇人是真心实意想帮助“我”。老妇人鼓励“我”的不仅仅是语言，还有她那穿透“我”心灵的眼神。这眼神是怎样的眼神？

　　生：是平静的眼神。

　　师：其实，透过她平静的眼神，我们仿佛看到她不平静的内心。这三次的内心活动是否一样呢？

　　生：不一样。

　　师：现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次平静的眼神背后，你会怎么想呢？请在旁边写出老音乐家的内心想法。

　　（学生在三处眼神旁进行批注）

　　生：第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。

　　生：第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。

　　生：第三次：这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。

　　师：每个平静的眼神都有一个共同点，是什么呢？

　　生：鼓励

　　师：只不过是无声的鼓励，但“此时无声胜有声”

　　师：“我”一直以为老妇人是个聋子，后来妹妹告诉了“我”真相：原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手。此时，“我”的心情应该是怎样的呢？

　　生：激动，更多的是感激，感谢

　　师：按常理，“我”应该去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢？从文中找出相关语句。

　　生：没有。文章最后一节。