一、导入新课

　　一位外国学者这样说过：如果一个孩子生活在批评中，那么他就学会了谴责；如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了害羞；相反，如果一个孩子生活在表扬中，那么他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信。今天，我们就来学习一篇有关鼓励的文章——《惟一的听众》。

　　（板书课题）

　　二、新授

　　师：请同学们默读课文，用简洁的语言概括文章内容。

　　（学生默读文章，教师巡视。）

　　（全班交流）

　　生：家人说“我”是白痴，后来在一位老妇人的指导下，获得了成功。

　　生：受尽家人嘲笑的“我”在一位谎称自己是聋子的音乐教授的鼓励下，小提琴的水平迅速提高。

　　师：请全班同学评价一下。

　　生：概括事件要简洁，要包括人物、事件、事件的结果。

　　生：简洁的同时还要明确。我认为第二个同学概括的较好。

　　师：从事件的概括中可以看出“我”琴艺的进步。其实，在这同时，“我”的心理也发生了很大的变化。请体会“我”遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出。（学生默读文章，从文中划出相应语句。）

　　（全班交流）

　　生：遇见老妇人前，“我”的心理是沮丧，灰心，没有自信心，是自卑的。

　　生：遇见老妇人后，“我”的心理是充满自信。

　　师：从文中分别找出“我”的表现，尤其注意把握一些关键的字词。

　　生：开始的表现：我不敢在家里练琴，尤其是“不敢”最能体现“我”的自卑。

　　生：我终于发现了一个绝妙的去处，其中的“终于”也能看出的；

　　生：我蹑手蹑脚地走出家门，“蹑手蹑脚”也是如此；

　　生：我仍然感到懊恼，我不由得诅咒自己

　　师：这些语句与词语都能淋漓尽致地表现“我”的自卑。那么，后来呢？

　　生：后来：我又开始在家中练；

　　生：我开始不再坐在木椅子上而是站着练习；

　　生：不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏