教学目标：

　　1、自学短文《对话》，了解短文的主要内容。

　　2、体会短文《对话》表达的中心思想，受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会文章表达的爱国主义情感。

　　教学用具：

　　幻灯

　　教学方法：

　　引导探究、感情朗读、自学质疑

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑问难

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、质疑问难。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答）然后归纳，主要为

　　a、“对话”是什么意思？

　　b、文中写了谁和谁对话？

　　c、他们的对话内容是什么？

　　d、课文是怎么描写人物“对话”的？

　　二、自读课文，初步释疑

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了什么内容。

　　2、检查生字的认读、课文的朗读情况，说说课文主要讲了什么内容。（说出大意即可） 本文具体记叙了“我”在巴黎一所大学学习时，在第一堂课上和一位教授对话的经过。

　　3、再读课文，看看你能解决同学们提出的什么问题。初步解决质疑中的“对话”是什么意思、“文中写了谁和谁的对话”、“他们的对话内容是什么”等问题。

　　三、理解内容，交流看法

　　1、启发学生思考：在《对话》这篇短文中，法国教授向作者“请教”了哪两个问题？（指名学生找出相关语句）

　　2、“我”是怎么回答教授提出的问题的？（指名学生说）

　　3、法国教授说他提出这两个问题的目的只是想知道一个普通的中国人是如何看待自己的祖国，而作者以为这是对中国留学生的“刁难”，你是怎么看待这件事的？引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。

　　四、研讨语句，体会内心

　　1、投影出示句子：“只有一个中国，教授先生，这是常识。”

　　2、学生品读句子。

　　3、引导学生体会“我”和台湾学生说话时的内心活动。“我”：感觉是教授对“我”的刁难和侮辱。台湾同胞：教授先生故意提出如此问题，这分明是对我们中国人的刁难和侮辱。

　　五、朗读课文，体会情感

　　1、学生自由朗读课文，熟读课文。

　　2、表演朗读。 由学生推选三位代表，结合人物的动作、神态，注意句子的节奏、语气等表演朗读，在朗读表演中体会人物的内心，体会课文表达的思想感情。

　　六、课堂小结

　　学完了课文，你对于“一个中国”是否有了新的认识？如果有兴趣，咱们在学完这一单元之后可以办一个关于“热爱祖国”的小报，其中一个版块就介绍介绍台湾的发展历史、人情风俗吧！学完了本课，你有什么收获呢？