（3）集体交流。

　　A.教师点拨的重点：环境描写的衬托作用

　　（1）课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？

　　暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地。

　　考虑了片刻，我穿上雨衣，又撑开一把伞—双重保险，冲出屋门。风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣也背叛了我，鼓胀如帆，拼命要裹挟我去云中。我只有仍了雨衣，连滚带爬。

　　我迟疑了片刻，但仍咬紧牙，继续向前。

　　（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？）

　　女友面对（），面对（），面对（），她却（）。

　　（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚韧不拔的精神）

　　当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？

　　B.理解老人说的话

　　（1）出示投影

　　暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。

　　（2）读一读这句话，想一想是什么意思？

　　（3）联系上下文内容谈一谈你的理解。

　　（4）再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。

　　（5）有感情地读一读这句话。

　　（6）将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。

　　（7）此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗？

　　四、总结全文

　　静下心来再次默读课文，此时此刻你是不是还有很多话要说，把自己感受最深的地方写下来。（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）

　　板书设计：　　　*　暴雨筛

　　艰难　困苦　筛子

　　筛掉：弱者

　　留下：强者

　　【学习效果评价设计】

　　1、概括课文的主要内容。

　　2、写下自己感受最深的地方。

　　【教学设计特点】

　　1、本课主要以学生自学为主。

　　教师针对学生自学后的情况予以相应引导。从而开发学生的潜能，使他们掌握学习方法，学会学习，养成良好的学习习惯。

　　2、展开丰富的想象。

　　学生通过合理想象对课文进行补白，不但突出了重点，而且为突破难点做了铺垫。