三年级上册语文《小露珠》教学设计
教材版本:苏教版第六册
设计理念:
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境,引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。
设计特色:
在语言运用活动中内化课文语言,实现整体发展。
教学过程:
板块一:引发话题,鼓励交流
1、谁见过小露珠?
要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题:夜幕降临了,神秘的小露珠悄悄地出现了,让我们一起走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
板块二:充分朗读,概述课文
1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点:提示学生遇到生字参照生字表上的注音,读正确、读流利。然后,出示生词,教师不教,先让学生认读,对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读,争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点:学生读后,教师组织学生朗读自己喜欢的段落,并说说这段的主要意思。
板书: 夜幕降临 出现了
小动物们 喜欢它 (因为它________。)
花草树木 感谢它 (因为它________。)
太阳出来 飞走了
4、谁能根据板书,简要地、连贯地复述课文的主要内容?
板块三:创设情境,运用实践
1、小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它。请你自己读读课文,想象一下:假如自己就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?
要点:学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好“像钻石那么闪亮,像水晶那样透明,像珍珠那么美丽”这三个词组,体会赞美之情。
2、创设对话情境:现在每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,你们见了我,会怎么向我问早?
要点:教师随机走到学生中间,先主动向学生问早,如:“勤劳的小青蛙,你早哇!”“漂亮的小蝴蝶,你早啊!”等;然后启发学生应像文中的小动物一样,主动向“小露珠”(教师)问早,从而形成相互主动问早的生活场景。
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