《皮皮鲁的风筝》是一篇略读课文，教学意图是想让学生通过运用精读课文的学习方法自读自悟，体会文章的主题。通过这一课的教学，我认为自己以下几方面的收获和体会。

　　一、阅读教学应注重读，自我阅读感悟

　　我采用三步阅读法：

　　1、初读了解大意。

　　2、再读理清思路。

　　3、精读感悟情感。

　　让学生每一步阅读都能带着问题思考。本色的语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力。让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。出于此考虑，把这篇略读课文 做作为让学生自读自悟的文本，学会从自我阅读中有思考，有感悟。是我的主要教学目的。所以在课堂上，我给与了学生充分的阅读时间，两次静静的默读，诣在让学生在安静的阅读中学会批注，真正体会阅读的乐趣。但课堂中读的形式还不够丰富，尽管安排了分角色读，师生合作读等，还可以让学生在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等。是“读”更具诱惑力，在反复的读中体会语言魅力。

　　二、注重课堂评价，促进阅读教学

　　课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。在这一堂课中，我着重注意了评价的语言。在评价学生的发言时，我尽量做到语言的准确性和针对性，比如“你的思维很活跃，想象真丰富”“概括很完整，语言要更精炼就更好了”“读的很有感情，仿佛使我看到了……”等，让学生在正确的评价中，得到激励，增强信心。但在课堂中，评价的多元化还体现不够，学生之间的评价，对文本评价等，都应该在课堂上经常强调和提示的。

　　三、教学要准确把握要点，合理安排有限时间。

　　这堂课没有完成预期的教学任务，是课堂容量过大还是时间安排不妥？我反复思考着。归根结底，还是对学生的能力不够信任，不敢放手。在学生已预习的基础上，三次自读时间可适当压缩，要求学生阅读的速度。或把第三次阅读提示改为：在龙风筝活了之后，人们是怎样的表现？皮皮鲁是怎样的表现？直接引导抓重点句段学习，突出重点节约时间。过于强调学生的自我阅读感受，根据学生的感受再抓重点句段，有时是很难把握课堂教学的时间的。因为学生的思维是往往不按老师的意图走的。