一、读

　　语文味——朗读、品词析句（配合教具展示板书）。阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。

　　（一）在教学“趣味细读”中，我精心地准备教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。

　　1、学问句

　　指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过观察，拓展出反义词，如果孩子答不出来可以做动作引导，如上——下。师生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白（黑白双面纸）。引导联想：如胖（猪八戒）——瘦（孙悟空）等等。接着观察第三条尾巴，它像什么呢？学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应尊重学生的个性化发展。根据回答指导学生说完整的话：这条尾巴好像……）联系实物或画简笔画帮孩子理解降落伞。

　　接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们观察完了，你们的头脑中出现问号了吗？”（板书：大“？”） “根据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢？”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感触，捕捉孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，如果孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。

　　指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括？”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问？”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中第二句，对扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请咱们班上声音最响亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。