《三个儿子》一文，内容浅显，却蕴含着朴素而深刻的道理。它教育子女们怎样才是真正的儿子，与我国《三字经》中“为人子，方少时，孝与亲，所当执”主题相符。但是，现在的孩子大都以我为中心，很少有主动帮助父母的行为。这既是家庭教育的失败，也是社会教育的失误。因此，要使蕴含在文章中的价值观对学生的心灵有所触动，就必须让学生走进文本，走进文中主人公的心灵。

　　教学中在学生自读课文，很快地划分三位妈妈夸赞自己儿子的语言，以及三个儿子的语言，以及三个儿子对待妈妈拎的水桶的表现的句子后。通过让学生分别读１～６自然段，感受三位妈妈如何夸奖自己的儿子，再让学生揣摩几位妈妈夸奖时的心理，通过加修饰语，指导学生她们的语言，如：一个妈妈（自豪地）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈（神气地）说：“……”这个妈妈（轻轻地）说：“有什么可说，他没有什么特别的地方。”指导感情朗读。然后抓住三个儿子“面对妈妈沉甸甸的水桶”的不同表现，感悟“什么是真正的儿子？”

　　在学生读第８自然段后，让生想想这两句话有什么联系？围绕哪一句话写的？读出水重和三位妈妈的辛苦吗？然后引导面对妈妈沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么表现的？行为是心灵的镜子，你从三位儿子的表现，看出他们心里都装着什么？你认为怎样的儿子才算真正的儿子？在文中老爷爷的心里，怎样的儿子才算真正的儿子？

　　通过引导，使学生很快走进文本，在理解的基础上感悟了文章蕴含的价值观。最后又通过补充故事，背诵《游子吟》深化理解。并联系生活，和伙伴一起说说：怎样做个真正的儿子？起到较好的教育作用。