生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。

　　师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？

　　（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）

　　师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。

　　（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）

　　师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。

　　生：我看到了奔流不息的江河。

　　（生做奔流不息的动作，齐读）

　　师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。

　　师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）

　　师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？

　　生：不是，后面还有省略号。

　　师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？

　　生：他的牙齿变成了洁白的贝壳。

　　师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道宇宙是怎样创造宇宙的了吗？

　　生：知道了。

　　在这个教学环节中，把大量功夫花在引导学生读书上，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生多种层次地读，有目的地读，从而读出了形象，读出了个性，读出了气势。在读的同时指导学生，“把一句话读成一幅画”，甚至把“一段话读成一句话、一个词”，前者是通过想象由抽象到具象，由概括到具体；后者是通过归纳提炼，由具象到抽象，由具体到概括……