各位领导、老师大家好，我是来自阿城区新华中心小学的教师唐萍，下面由我对《爱国将领邓世昌》这节课进行反思，只是我个人的看法，不当之处，请各位领导、老师帮助指正。

　　霍华德老师执教的《爱国将领邓世昌》一课充分地体现了鈥溡远链�讲、以情感人教学和学习的方式。《课标》要求鈥溤谟镅允导�中提高语言实践的能力鈥潯Ｋ�以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验，鈥湶挥σ越淌Φ姆治隼创�替学生的阅读实践鈥潯Ｒ虼耍�在本课的教学中教师以引导、启发、指出思考为方向，将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中学习语言，以读促情。

　　在经历了在几次试讲的过程中，在与学生们智慧的火花碰撞中，我们的思维经过了一次又一次的升华。本节课的教学实施基本达到了我们的预设的教学目标，较好地体现了本色语文课堂。现在我就将本课的教学做一下反思。

　　教师们在进行阅读教学时，一般把文章的讲读放在第二课时。而往往在引入正题时都会精心设计导语，或解题回顾原文。我们在研究设计这一课时直接切入邓世昌图像，迅速将学生的注意力引入到课堂中来。这样其他时间就可以应用到讲读中，达到语文教学的实效性。

　　学习了《爱国将领邓世昌》一课，我们仿佛看到了无数爱国志士，为了保卫祖国抛头颅，洒热血的可歌可泣的行为。在感动的片段中，使学生接受一次爱国主义教育。加强爱国主义教育，应该展望学生成才的美好前景，而不是随意的、零打碎敲的，更不是摆花架子式的教育。教学中，利用教材有针对性地抓住学生的思想动态，针对学生的年龄有计划、有层次地挖掘爱国主义资源，激发学生的爱国情感，从小树立为祖国奋斗终身的远大理想。

　　教学课文2鈥斺��5自然段时，我们抓住了鈥溈犊�激昂鈥澮淮式�行理解。首先让学生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同学找到了鈥溗�登上舰桥，鈥︹�τ胨�同归于尽!鈥澱饩浠�,然后教师直接板书鈥溈犊�激昂鈥澱飧龃视铮�让学生朗读，在不同朗读训练下，使学生不仅体会到语气的变化，同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文，找到邓世昌鈥溈犊�激昂鈥澋脑�因，并组织同学汇报交流，在交流中，教师掌控教学的进程，对个别语句进行朗读指导。但是，在试讲中，我们发现了学生的参与热情并不高涨，对于文本的理解也很浅显。教学过后，我们马上进行反思。《语文课程标准》指出：鈥溡�让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。鈥澑�据这一阅读目标， 我们达成了共识：同样以鈥溈犊�激昂鈥澪�切入点，把词语放到具体的语境地中联系上下文来理解词语的含义，并结合词语对句子进行感悟，唤醒学生情感的体验，使学生自然而然走入文本。然后再默读课文，找到邓世昌鈥溈犊�激昂鈥澋脑�因，体会邓世昌当时的内心情感。使学生在朗读时能把握好该怎么读，读出自己的体会和感受。