教了《爱国将领邓世昌》一课，我感受颇深。教学前担心这篇文章内容深刻，怕孩子理解困难。但通过精心设计，以读代讲，以读促进感悟，有效地达到了教学目标。

　　《语文课程标准》指出：鈥溡�让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。鈥澑�据这一阅读目标， 我们达成了共识：同样以鈥溈犊�激昂鈥澪�切入点，把词语放到具体的语境地中联系上下文来理解词语的含义，并结合词语对句子进行感悟，唤醒学生情感的体验，使学生自然而然走入文本。然后再默读课文，找到邓世昌鈥溈犊�激昂鈥澋脑�因，体会邓世昌当时的内心情感。使学生在朗读时能把握好该怎么读，读出自己的体会和感受。

　　在教学中，我也对学生进行了一系列的语文训练，充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓重点词句，反复咀嚼，反复品味思考，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式，引导学生与文本对话，体会人物的思想感情。重点指导阅读2鈥�5自然段，抓住文中慷慨激昂，怒视等词语，深入挖掘，大胆拓展。教学中，由于学生朗读时的感情不充分、语气不到位，所以我做了一次充满激情的范读，这一次范读，大大地激发了学生朗读的热情，所有的学生都积极的参与到朗读中来，感情充沛，语气激昂。从而加深学生对人物的认识和理解，充分发挥语文的熏陶感染作用。

　　教学中也存在一定的不足。我想如果课前布置好让学生多搜集一些关于鈥湹耸啦�鈥澋淖柿希�让学生更多地了解时代背景，那么学生对课文内容的理解和认识会更为深刻。