课前播放歌曲《送别》，让学生沉浸送别的氛围。

　　一、陈述导入，引入新课

　　师： 鈥溝嗉�时难别亦难鈥澩�学们，有人说离别是诗、是歌、是画，是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（课前板书）

　　师：、对于董大，你有哪些了解？

　　生1董大原名叫董庭兰。

　　生2在家中排行老大，故称董大。：

　　师：课前老师也对董大这个人进行了了解，读读看，你对他又有哪些全新的认识？（学生自由谈）

　　生1唐朝著名的七弦琴琴师。

　　生2曾得到宰相的赏识，受到奸人所害，被迫离开家乡。

　　（设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境，具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前让学生搜集董大的资料，深入了解了董大，才能体会到董大的心情，真正走进诗的意境。）

　　师：有了对董大的了解，相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗，看看能不能做到：正确、流利、有感情。

　　生：大声地读诗。

　　师：刚才看大家读得那么起劲，老师也想来读一读，谁也想读（指生读）评价孩子的读诗情况。

　　生1感情朗读。

　　师：读得真有感情：

　　生2：有节奏韵味的读。

　　师：你读得真不错，有节奏韵味。

　　生3读。

　　师：你读出了天气的凄凉之感。

　　生4读。

　　师：你读出了朋友之间的鼓励，劝慰之情。

　　（设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领下，学生一步步走进诗中。）

　　二、研读深入，品评感悟。

　　1、让我们一起走进当时的送别情境：

　　师投示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（指2鈥�3生读。）

　　师：请大家结合注释，想一想，董大是在怎样的天气里离开的?

　　生1大雪天。读出雪大。

　　生2北风呼啸的天气。读出风大。

　　生3天气骤变。读出变化之快。

　　（现在的天气是北风呼啸，大雪纷纷，通过读鈥溓Ю锘圃瓢兹贞肘�澞阒�道之前的天气怎么样？青天白日，突然就变得大雪纷纷，可见这种变化？这种变化就象（ ）的人生变化？请你读。）