此环节第二方案：

　　1.选择角色。

　　2.找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。

　　3.随生选择研读。

　　例：

　　研读小水珠：

　　（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心里高兴吗？为什么这样高兴？

　　（2）试读。（高兴）

　　（3）表演读。

　　研读小青蛙：

　　（1）小青蛙，你自己来读好吗？

　　（2）我们全班变成了小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗？

　　（3）大声来读一读。

　　（4）你在歌台上干什么？

　　三、自由读文，感受小动物的喜爱之情

　　1.请大家美美地读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　2.把你最喜欢的一个自然段试着背一背。

　　[设计意图]

　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

　　四、拓展延伸，感受夏天景色之美

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

　　现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小动物把荷叶当作什么呢，看谁的想象力最棒。

　　[设计意图]

　　让学生养成积累好词、好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

　　五、课文小结

　　1.下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好做准备。

　　2.小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。

　　[设计意图]

　　新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节

　　中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。

　　本课板书设计

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

　　小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

　　说：“荷叶是 。”

　　[设计意图]

　　这则板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络，集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。