一年级下册《美丽的小路》教学反思(2)
二、角色转换,激发体验——再走美丽的小路
角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程中充分地,有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色,拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能激起学生主动参与的欲望,激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。
片段二:
师:示范读,同学们,看,天是那么蓝,花是那么香,草是那么绿。来,让我们闻闻花香,听听小鸟的歌唱,欣赏欣赏蝴蝶的翩翩舞姿,你们感觉到小路的美丽了吗?
生:感觉到了。
师:那我们一起来赞美一下小路的美丽吧!
齐读这是一条多么美丽的小路这句话。
师:请女同学把兔姑娘的话读一读,兔姑娘……
师:请男同学把鹿先生的话读一读,鹿先生……
师:兔姑娘和鹿先生是怎样起走过来的?假如你们就是兔姑娘和或鹿先生,你能用动作告诉老师吗?
生;兔姑娘是轻轻地走过来的,鹿先生是慢慢地走过来的。
师:现在,老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生,你们为什么要走得那么轻,那么慢呢?好像爸爸妈妈在睡觉,怕惊醒了他们似的。
生:我走得那么慢,是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。
生:我想好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香,我陶醉了。
生:“轻轻地”因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。
师:那你们把这两句话读读,看是不是把这词语读得又轻又慢?
生读师辅助动作。
师:看得出你们边走边欣赏一路的风景,怪不得会发出由衷的赞叹。
运用角色转换,使学生入情入境地体验,他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话,在体验中感悟,使情感交融,思维也得到了一定程度的拓展。在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。