师：除了绿大得多，还可以怎样理解“无穷”？

　　生：绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……

　　师：对呀，早上，杨万里看到“无穷碧”，它们可能蔓延到哪里？

　　生：（举起课始时老师与学生交流谈话时发的景点卡片）绿到了三潭印月。绿到了断桥。绿到了平湖秋月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤……（这个班级俨然成了绿得化不开的西湖）

　　师：如果这里就是西湖，你们看，这满湖的绿就是——生齐读：接天连叶无穷碧。

　　师：你还可以从哪里读出绿？

　　生：从“映日”可以看出来。“别样红”说明红得很鲜艳，与众不同。

　　师：可能和哪些花红得不一样？

　　生（分别）：牡丹花。玫瑰花。杜鹃花。（教师板书：别样红）

　　师：老师带来一段文字，是月光下的荷塘（出示朱自清的《荷塘月色》片段）老师读，你们感受有什么不同？感觉一样吗？

　　生：一个白天，一个夜里。这段文字的感觉是柔和美。我感觉荷花好像要闭眼入睡了。

　　师：你能读出这个“大”吗？现在读，味道就可能和前面不一样了。与老师一起用对对子的方式读。

　　师：接天——生：映日。

　　师：莲叶——生：荷花。

　　师：无穷碧——生：别样红。

　　师：诗人杨万里还写过这样一首诗句：（出示：六月西湖锦绣香，千层翠盖万红妆）你从哪儿看出也是写荷花的？

　　生：我从“千层翠盖……”看出来。

　　师：（出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）。比较一下，感觉有什么不同？

　　生：一句含蓄，一句暴露。

　　师：（出示《晓出净慈寺》）配乐。请大家朗读。（生自读）

　　师：后两句是诗人看到的情景，前两句写了什么？

　　生：写了西湖的原因。

　　生：写了荷花盛开的时候，是最漂亮的。

　　师：谁能读出这种感受？

　　师：（问学生）为什么开篇就抒发感情了？

　　生：不知道，反正我觉得诗人很盲目就写了。

　　生：诗人一看荷花，就仓促地写了。

　　生：西湖美让我情不自禁地写了。

　　师：加入加上动作，你能表现出感情吗？自己试一试？（学生配上动作朗读）