师：知道老师从哪里来？怎么知道的？

　　生：老师从杭州来，我从这首古诗中感觉到的。

　　生：我听老师说的。

　　生：我从屏幕上看到的。

　　师：大家一起读一读我的单位和名字？

　　生：杭州市江干区教师进修学校费老师——费蔚。

　　师：我给大家带来了杭州的景点（出示卡片：苏堤；平湖秋月；花港观鱼；三潭印月；净慈寺；断桥……（结果没有一位学生去过杭州，老师把这些景点卡片送给学生）

　　师：再玩一个对对子的游戏：（师生合作）天——地；雨——风；河——山；绿——红；山花——水草；燕语——莺歌。天涯——海角；大陆——长空；清风——明月；暮鼓——晨钟。

　　师：这节课我们学习《晓出净慈寺》。读过这首诗吗？

　　生：我三年级读过。

　　生：我是五年级。

　　生：我是二年级。

　　师：那谁能读？（指名读，评价：都读正确了）

　　师：知道这首诗是谁写的吗？

　　生：杨万里。

　　师：有谁了解杨万里吗？

　　生：他写的诗歌都很容易使人理解。

　　师：（简介诗人）……两位皇帝对他有高度评价，说是“直不中律”“也有气性”。

　　师：谁能不能背诵？（指名学生背诵，转过身来背给听课老师听）

　　师：大家都能背出来了，那你还想学习些什么呢？

　　生：我想了解意思。

　　生：我想知道诗人的感情是怎么样的。

　　生：我想知道诗人为什么要写这首诗？

　　师：大家都提得很好，这节课就尽可能满足大家的要求。请大家有滋有味地读一读这首诗，说说你读出了怎样的感受？

　　生（分别）：美。绿。红。艳。秀。

　　师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这又是怎样的美？

　　生：精致的美。小巧的美。

　　师：这首诗歌也是这样的美吗？

　　生：不是，而是“大”。

　　师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，从哪里读出了“大气”？可以用笔圈圈点点，不要错过每一个字、词。

　　生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。

　　生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。