《晓出净慈寺送林子方》这首诗是早上从净慈寺出来送别朋友林子方，看到西湖美景时的感叹：毕竟是西湖盛夏六月的景色，这儿四季的风光就是不一样。满湖莲叶一望无际，一直铺到水到相接的远方，呈现出无穷的碧绿。在朝阳的辉映下，朵朵荷花分外红艳。

　　在此之前，同学们早已学过鈥溔�眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。鈥澣绻�说，杨万里的另一首写有关鈥満赦�澋氖�中，捕捉到的是小荷初露的美态，那么《晓出净慈寺送林子方》表现的主要就是鈥溄犹炝�叶无穷碧，映日荷花别样红鈥澱庖烩�湵题�澮烩�満焘�澲辛�叶和荷花给人的视觉带来的强烈冲击力，表现了一种荷莲无边无际、天地壮阔的情景。通过《小池》《晓出净慈寺送林子方》的比较，让我们看到作者杨万里对于荷的喜爱可见一斑。

　　本诗脍炙人口，故课堂上我加强了多层次的朗读来体会古诗的内涵美、意境美和音乐美。我有的放矢地从朗读的重音、停顿、语调、速度等几方面来考虑朗读的层次，课堂上进行了多层次的练习朗读，学生经历了由读准、读出韵味、进而美读的过程。特别是男女生合作轮读本诗的环节，男生以其特有的浑厚些的嗓音，读出了鈥溄犹炝�叶无穷碧鈥潱�读出了莲叶之无穷无尽；女生以其清秀特立的嗓音，朗读读出了鈥溣橙蘸苫ū鹧�红鈥潱�读出了荷花之别样的柔美。我想，琅琅书声莫过于此，师生会心的微笑。在朗读吟诵中，使听者感染到声声入耳、心心相印，使读者感到耳濡目染、心领神会。

　　在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的鈥溡衾肘�潱�学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了鈥湸实囊衾旨意�潯� 教师在教学古诗时，只有指导学生反复朗读，通过朗学生才能直观体味到汉字铿锵有力，抑扬顿挫的独特魁力，才能让学生直接体会到古诗所具有的音乐美，增强学生对古诗的美学感染力，进一步激发学生学习古诗词的热情。

　　另外，按照我校鈥溦媸悼翁免�澋囊�求，一节课有讲有练。本课古诗，除了在课堂上完成背诵并默写的学习反馈练习，如果能在课堂上完成《课堂作业》就更好了。