《稀奇歌》是一篇十分具有童趣的儿歌。儿歌中，作者以小弟弟的梦境为 切入点，对四个反常的事例进行描写。

　　1、在课上，学生听录音回答听到什么稀奇的梦境时，读的太少。对“河马 谁在摇篮里”的“里”字轻声指导覆盖面不够，大部分学生能在拼读之后读准轻 声， 但部分未指名拼读的学生不能很好地读准轻声，以至于在最后阶段有极个别 学生还是读第三声。

　　2、在逐句感知课文内容时，未能指导好学生的朗读。在感受小蜜蜂追飞机 的稀奇时，出示：蜜蜂______飞机_______,不可能______。但是在过程中，没有 严格按照出示的句式进行说话。 学生不能自己从这句话中理解到稀奇在哪里。而 在后面几句的学习中，说的太多。基本上，每句话都将稀奇在何处讲出，学生不 能自己感知其中的稀奇在何处，以至于后面不能很好地读出稀奇的语气。

　　3、在学习生字宝宝的同时，没有侧重点，每个生字所用的时间差不多，重 点奇字的第三笔是“点”，下面的“可”字先口在竖钩；“飞”“机”横折弯钩 的区别。

　　4、在最后学生拓展说话变儿歌的坡度不够，直接出示三幅图片。可以逐幅 图片出现，说说其中的画了什么，在提醒，现实中应该怎样，然后编编新的稀奇 歌。 在这部分的过程中， 顺序颠倒， 可以先让学生观察、 讨论， 然后再指名说说。

　　5、在课堂上，语言太过随意，过渡句不够精炼，没有起到承接下面内容的 作用。