5．课堂质疑：在读课文的过程中，同学们对本节课所学的内容，还有哪些不懂的地方，可以向老师提出，请老师帮助解答。这样，可以调动学生学习的主动性、积极性，照顾到课堂上的个别同学的个别问题，培养学生独立思考的好习惯。

　　6．了解学生初步理解课文的情况。

　　老师对学生理解课文的情况做到心中有数，为有的放矢的讲解下节课打基础，可以按书上预习内容进行提问。

　　三、学生质疑。

　　学生在读课文后，可能会有问题，让学生提出来。教师可以不立即回答，让学生从课文讲解中寻找答案。

　　1、《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？（“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物。）为什么不叫《狼牙山五战士》？这个“壮”字是什么意思？（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。）说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？（壮就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。）（板书：勇敢 不怕死）（还暗含着课文的中心思想）

　　2．讲读第一段。根据我们上面的分析，文章的第一段有什么用呢？

　　3．请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？哪几层是直接描写五壮士的？

　　4、学习第三段。这一段写五壮士的句子有几句？这里写班长说话“斩钉截铁”，这个“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话时态度特别果断。）你能用“斩钉截铁”造句吗？一个“紧跟”就把五壮士的思想境界展现出来了，通过分析这个“紧跟”，让学生明白，一字一词的运用都是经过作者的认真思考。这样，既做到了语言教育和思想教育的辩证统一，又可以做到读写结合，有意识地指导学生从读中学会写。谁能把五壮士准备献身的英雄气概读出来？

　　5、讲读课文第四段。五壮士把敌人引上绝路之后，他们是如何痛击敌人的呢？请大家看第四段。