北师大版数学一下《捉迷藏》教学设计

　　教学内容:

　　P4-5页.

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

　　2、学会“十几减8”的退位减法。

　　3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

　　教学难点：

　　探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

　　教学准备：

　　小棒、投影仪。

　　养成教育训练点：初步培养学生思维的灵活性和独立性，继续强化学习习惯的养成。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。

　　2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？

　　二、想一想，列算式

　　1、 想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？

　　2、 列出算式，13—8

　　三、讨论13—8的算法

　　1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。

　　2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说

　　3、说说你是怎么算的？

　　（1）一根一根地减。

　　（2）13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5

　　（3）把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5

　　（4）8＋5＝13 13－8＝5 ……

　　4、看一看、说一说（书4页）

　　（1）投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算

　　（2）交流，你是怎么算的？学生说计算过程。

　　5、算一算

　　鼓励学生用自己喜欢的方法计算

　　12—8= 17—8=

　　四、巩固练习(5页练一练)

　　1、用小棒或计数器做一做，算一算

　　11—8 14—8

　　（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。

　　（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。

　　2、画一画，填一填

　　（1）学生独立完成

　　（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。

　　3、看图列算式

　　（2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。

　　（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。

　　（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。

　　4、

　　（1）比一比看谁算得又对又快。

　　（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？

　　（3）认真观察说一说每组算式的规律。

　　5、摘苹果

　　（1）看图说图意

　　（2）独立计算得数

　　（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。

　　五、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　板书设计： 捉迷藏

　　（1）13－8＝5 （2）13－8＝5

　　10－8＝2 13－3＝10

　　2＋3＝5 10－5＝5

　　（3）13－8=5

　　因为8＋5＝13所以13－8＝5

　　教学反思：

　　“捉迷藏”本来是学生非常感兴趣的游戏，但事实上正如马老师说的，它对本节课的教学并不能起到积极作用，反而继续用第一节的《买铅笔》的情境可能会更好，这也就表明，我们在备课、上课的时候可以创造性地使用教材，对课本的编排也要多动脑思考，多反思自己的教学过程，这样才能有进步。