（一）认识二分之一（ ）

　　1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。

　　师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）

　　师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？

　　（生：　）

　　师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？

　　师： 是什么意思？（指名说）

　　师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

　　2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？

　　教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。

　　３. 动手操作。

　　（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。

　　（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？

　　（３）汇报成果。

　　（４）你知道了什么？发现了什么？

　　[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]

　　（二）发现分数

　　刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）

　　（１）展示作品。

　　（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）

　　同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

　　［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］

　　三. 巩固练习，拓展深化。