教学目标：

　　1．正确认读课文中的生字、词。

　　2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

　　教学过程：

　　一、导入新课，引出话题

　　今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

　　二、初读课文，引导质疑

　　（一）初识文本，感悟鈥湸殊�澗场�

　　1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．出示词组，反复品味。

　　撮起嘴　炸了营

　　应声而来　翻飞盘旋

　　抑扬顿挫　连声鸣叫

　　起起落落　白色漩涡

　　3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你鈥溡庀氩坏解�潱�

　　（二）再识文本，引导质疑。

　　1．浏览课文，提出问题。

　　再读课文之后，你有什么问题想问？

　　（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）

　　2．初识海鸥行为的鈥溡庀氩坏解�潯�

　　三、精读课文，理解鈥溡庀氩坏解��

　　默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕鈥準�多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样鈥澱箍�品悟交流。

　　（一）预设一

　　鈥溗�背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。鈥�

　　1．抓住鈥溚噬�鈥澠范烈桓銮诩蟮摹�爱海鸥的老人形象。

　　2．理解鈥準�多年了鈥潱�一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的鈥溡庀氩坏解�潯�

　　（二）预设二

　　鈥溊先税驯�干丁很小心地放在湖边的围栏上鈥︹�Ψ沙梢黄�有声有色的乐谱。鈥�

　　1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

　　2．创设情境朗读。

　　3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人鈥溡庀氩坏解�潯�

　　（三）预设三

　　鈥溤诤Ｅ傅拿�叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──鈥樁澜赔�欌�樆彝封�欌�樅熳焘�欌�樌仙斥�欌�樄�主鈥欌�︹�︹��

　　1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像鈥溓兹蒜�澮谎�。

　　2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地鈥溔铣鏊�们鈥潱�令人鈥溡庀氩坏解�潯�

　　（四）预设四

　　鈥満Ｅ缸钪厍橐澹�心细着呢鈥︹�δ憧此�那小模样！啧啧鈥︹�︹��

　　1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

　　2．指导读好拟声词鈥溸踹踱�潯�

　　四、总结梳理，书写情感

　　十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的鈥溓兹蒜�澬刂杏慷�着千言万语。

　　（依据学情确定写话内容）

　　1．学生自由写话。

　　2．交流。

　　五、入情入境，铺垫后文

　　当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥鈥︹�Γㄒ衾窒炱穑�

　　1．师生合作朗读画面二。

　　2．再识鈥溡庀氩坏解�潯�

　　六、抛出议题，提升文本

　　结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。

　　下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。