（四）精读诗句，理解诗意（20分钟）

　　本环节为这节课的重点环节，是以设置虚拟情境模拟身份对诗歌进行赏析。

　　具体步骤为以下几步：

　　第一步：向学生介绍我们教学过程要模拟的情境是，以学习小组为单位（学生为游客、小组长为导游、老师为文学顾问及随从记者）到大文学家苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”以及我们今天学习的王安石的《泊船瓜洲》等这些名诗的出处——京口旅游，去感受一下这里的文化底蕴。这个文学之旅以学生为主体、教师做引导的方式进行对诗歌的理解和赏析。

　　第二步：紧接着老师用课件出示地图瓜洲和京口的具体位置，因为那是我们进行文学之旅的目的地。

　　第三步：小导游（组长）按照文学顾问（老师）的要求把以下三个问题分到小组成员（小游客）身上（把任务具体落实到每一个成员身上，防止个别学生偷懒不参与）。任务一：通过读诗歌并讨论，用简笔画的形式描绘出该诗的春天图——中间是江水、两岸是绿草、远处有几重山••••••（该题的设计是针对第一、二句诗“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这两句诗的理解与把握）。任务二：结合课本上的课后练习“资料袋”这个部分品味、体会“春风又绿江南岸”中“绿”字的多层含义。任务三：找出本小组最喜欢的诗句，并讨论分析为什么喜欢？

　　第三步：根据对以上三个任务的探讨（赏词品句），师生共同商讨后归纳总结出中心思想。

　　第四步：课外延伸，愉悦心灵

　　老师用多媒体课件出示王安石家乡风景图，并插入该作家其它作品的名诗名句，让他们能够更进一步去了解和体会王安石作家的诗词。

　　（五）回顾知识，课堂小结

　　引导学生再次有感情的齐读课文，拼读多音字“泊、数、重、还”，随机抽取学生复述中心思想，教师作课堂学习评价，并对学生进行情感教育。

　　（六）板书设计

　　我的板书设计注重对全诗思想内容的高度概括，突出展现本诗的重点，揭示文章主旨，从而达到牵一发而动全身的目的。

泊船瓜洲

王安石

泊——bó 间—— jiàn

重—— сhóng 还—— huán

诗韵 诗意 诗情

京口 瓜洲 一水间

钟山 数重山

又绿 照我还

思乡心切

　　（七）作业布置

　　1、有感情的朗读、背诵课文；品味诗句中的“绿”字。

　　2、用一段话描写自己的家乡。

　　以上就是我今天与各位评委老师一起分享的说课内容，说课完毕，谢谢大家！（敬礼）