一、创设情境，引发认知冲突

　　同学们你们的父母或邻居有没有找工作的经历，你知道他们在找工作时关注哪些？我的一位朋友李明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。

　　师出示广告，指名读招聘广告。

　　招聘广告：

　　本公司需招聘职员数名，男女不限，年龄18鈥�45岁，初中以上文化程度，平均月工资2000元，有意

　　1、请生读题。

　　2、说说从这则广告中你获得那些信息？

　　3、从平均工资引出公司月工资表

　　兴盛公司职员月工资表 单位：元

　　　　　　　经理　　副经理　　员工A　　员工B　　员工C　　员工D　　员工E　　员工F　　员工G

　　月工资　　4500　　3500　　1800　　1700　　1500　　1350　　1300　　1250　　1100

　　（1）认真观察这组数据，你能发现什么？

　　（2）说说平均数是怎么算出来的吗？

　　二、揭示问题，自主探究新知

　　1、中位数。

　　（1）再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的中等水平？自己先想一想，然后和你的同

　　或其他同学交流一下。

　　（2）说说选这个数据的理由？

　　（3）比较位置及排列顺序。

　　（4）导出中位数的概念。

　　引导：对照这两组数据中位数的求法，你能发现什么规律？

　　（当数据个数是奇数时，中位数就是最中间的那个数；当数据个数是偶数时，中位数就是最中间两个数的平均数。）

　　师：李明加入后，随后本公司又来了两位职员，据李明了解他们的月工资都是1300元。（师在列表中加入两个1300）这时工资表又发生了什么变化呢？你发现了什么？（工资是1300的人数最多）

　　师：我们把像这样在一组数据中出现最多次的数叫做鈥溨谑�鈥潯Ｋ�知道现在这组数据的中位数是多少？（1375）

　　比较鈥溨形皇�鈥澓外�溨谑�鈥澋那�别？

　　（出现一组数据首先要看它有没按顺序排列，要是没有按顺序排列先要进行排序，再找出最中间的数。而众数则不管顺序的前后，只考虑出现多次。所以中位数只和位置、顺序有关，众数只和出现的数有关和顺序没有关系。）

　　通过大家的探讨我们不仅对平均数有了新的认识，同时还认识了两位新朋友，揭示课题：中位数和众数。

　　引导学生看书，加深印象。并要求学生把概念记一记，读一读

　　三、巩固练习，发展提高。

　　1、判断以下数据（分别找出每组数据的平均数、中位数和众数）

　　　　　　　　　　　平均数 　　中位数 　　众数

　　（1）5 7 11 15 17　　 11 　　11 　　无

　　（2）3 3 7 14 18　　 9　　 7　　 3

　　（3）2.5 2.5 4 6 6 9　　 5　　 5 　　2.5 6

　　（4）100 2 2 7 8 8 8 3 6　　 16　　 7　　 8

　　（5）8 7 6 6 5 4 　　6　　 6　　 6

　　观察以上数据你发现了什么？

　　（在一组数据里有可能不止一个众数，也有可能没有众数，还有可能平均数、中位数、众数都相等，找中位数一定要先排序。）

　　四、联系实际，加强运用

　　1、通过今天的学习，你们对找工作的招聘广告有没有新的认识？谁来说说。

　　2、在电视歌手大奖赛中，常采用去掉一个最高分和去掉一个最低分，再计算剩下的平均分，作为该选手的最后得分。你知道这是为什么吗？

　　3、据了解我们班有80％的同学是穿37码的鞋，谁能说说这37码在我们班的鞋码中称它为什么数？是你是鞋店老板了解到这信息对你有什么帮助？

　　五、总结提高，课外延伸

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、师小结，并把知识引向生活。

　　板书设计：

　　中位数和众数

　　平均数 几个数据的和除以几 和每个数据都有关系

　　中位数 在中间 按一定顺序排列 和位置、排列有关

　　（从大到小或从小到大）

　　众 数 出现次数最多 和数据出现的次数有关

　　和顺序的前后无关