第二自然段和第三自然段是本文教学的重点，我打算采取一扶一放方法展开教学。第二自然段中作者写到：空间虽小，谁能说这不是小天地里的一线生机，一点轻轻的颜色？引导学生体会作者从记住春芽中看到了纯的一线生机。体会这个反问句的作用，并试着改成陈述句，这种写法值得我们学习。

　　紧接着，作者一连串的疑问，说出了自己的猜想。并直接抒发了自己发现春天后的激动心情。并引导学生体会作者在发现春天后的惊喜，从而说明作者对春天十分喜爱。进而为下文作了铺垫。因为喜欢所以渴望。“我渴望着能出现更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一条蚯蚓似的泥土。可是没有。”如果是你，找呀找，找遍了每一条蚯蚓似的泥土，可是没找到，你会怎样？设计补白。那作者呢？引出下文。

　　“失望吗？不，一点也不失望。”一处设问句，突出了作者对春天的渴望，以及坚信春天一定会如约而至，来到我们身边。虽不失望但却怨恨自己力气小，， “否则我将掀起哪一块石板。在石板底下，我相信一定会找到更多的青芽，他们一样的会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大。”再一次写出作者对春天的渴望，进而到处寻找春天，最后得出“石板底下也有春天！”一到学生思考作者会怎样说出这句话呢？他（）地说：“石板底下也有春天！”

　　最后一段将全文进行升华，作者情不自禁的呼唤除了自己的心声“天井立终于有盎然的绿意了”不仅我为这小生命洒水，就连一直不知名的小鸟也来对着青芽啁啾。作者细心的呵护弱小而顽强的青芽，让我们感受到他对青芽的爱，同时也感受到对春天的喜爱和渴望。结尾处用疑问句结尾，让我们感受到作者对春天期待的同时，也是读者产生了无限的遐想。

　　课后拓展，走进桂林。

　　课后让学生们到校园里、小区里找一找春天，把找到的春天用喜欢的形式呈现出来动手制作手抄报，结合课后题举办“春之声”博览会。旨在引导学生通过动手制作和动笔思考，让学生进一步了解春天，丰富感知，充分把课内和课外联系起来。