《多彩的夏天》教学反思

　　《多彩的夏天》从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的互动型的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：

　　1、以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、理解性的朗读、表演性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会夏天的炎热。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

　　2、读写结合，注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上，让学生用手中的笔记录下心中的冬天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对冬天的喜爱之情，最后学生写出了“冬天是冰清玉肌的，是妙不可言的，是多姿多彩的”等类似的语句，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现出来。

　　3、能引导学生结合自己的生活经历去理解文本，搭起一座与文本的沟通桥梁。例如“畅游”和“悠闲”这两个词的理解如果只是通过查工具书看解释，这对三年级学生的理解能力而言还是比较困难的，但是通过图片去引导学生联系他们的生活经历，让学生很直观很形象地体会词语含义，较好的突破了难点，还体现了学生学习的自主性。

　　4、多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣。本节课的教学在背景音乐的渲染下开始，在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体教学，让学生在愉快的氛围中学习字词，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学习效率。

　　当然，这节课也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，应该给更多的同学机会，尽可能关注到每一个学生，特别是学习困难的学生；在组内拓展交流的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生的交流当中；在有些教学环节的处理上因语言引导的不够，使环节过度显得有些仓促等。