2、修辞手法灵活多样

　　本篇课文语言生动形象，作者运用排比、比喻、拟人、顶针等多种修辞手法，描写了井冈翠竹的特点。如：“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”这句话将修直挺拔的竹子比喻成山头的岗哨和埋伏在深坳里的奇兵，恰如其分的表现了井冈翠竹的革命风采。再如：“竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭”这句运用了顶真的修辞手法写出了井冈翠竹坚贞不屈的性格，表达出作者对井冈翠竹的敬佩之情。还有“这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。他们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。”采用了生动的拟人修辞，表现了新时期翠竹的奉献精神。

　　3、象征手法深刻传情。

　　坚贞不屈、挺拔青翠的井冈翠竹，过去曾为革命建立功勋，是英雄的井冈山的象征，是井冈山人民革命英雄主义精神的体现。文章表面上是赞美井冈翠竹，实则歌颂英雄的井冈山人民及井冈山人民所具有的坚贞不屈，无私奉献的精神。

　　综上所述，我确定了本课的教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、通过自读自悟、小组合作等方式体会本文的语言，初步领悟记叙、议论、描写、抒情、议论等不同的表达方式。

　　3、激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受井冈翠竹的精神。

　　教学重点：有感情的朗读课文，结合时代背景感受井冈翠竹的精神。

　　教学难点：体会本文的语言，初步领悟记叙、议论、描写、抒情、议论等不同的表达方式。

　　三、站在学生的角度定策略

　　策略一：查找资料，理解象征的深意。

　　随着年龄的增长和年级的升高，学生已进入更高一层次的语文学习，理解文章中所表达作者的情感或深层次的内涵。这就需要学生学会通过查找资料的方法联系文章的写作背景或作者的写作特点、生活经历等来理解文章内涵。而这篇文章就是一个很好的教给学生这种方法的范本。课前可以通过预习的方式布置学生查找资料，并结合课后“拓展与运用”的内容让学生了解中国革命的摇篮——井冈山和描写那段革命岁月的诗词，亲身走进那段革命岁月，置身于血雨腥风，前赴后继的革命斗争之中，进而理解作者文中所表现的井冈翠竹所象征的坚贞不屈，无私奉献的精神和作者写作时心中涌动的那股红色激情。

　　策略二：静心潜读，学会勾画与批注。

　　不动笔墨不读书。一边默读，一边思考，一边勾画批注，这是最扎实有效的读书方法。课上，让学生以这样一种方式，记下自己的疑问，画出精彩语句，学生与文本、作者之间的思考、对话就此开始。结合课后思考题：作者为什么说“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”呢？相信学生在语文本的“亲密接触”中自会找到答案。

　　策略三：小组合作、交流，发现词句的精妙

　　组内同学结对交流所做的勾画和批注，包括互相检测字、词及基础知识；交流自己的认识，互相帮助解决疑难。此环节，教师可以投影或小黑板出示文中的重点句子：读读下面的句子，说说你对这些句子的理解，与同学进行交流。在思维的碰撞中，学生对修辞手法、表达方法等语文知识的理解和掌握又上了一个台阶。从而落实本课的教学重难点。

　　策略四：投入朗读，体会表达的灵动

　　本篇课文的表达方法非常丰富，如第二自然段的描写，第五自然段的记叙，第八自然段的抒情、议论等，在朗读的时候应结合具体的语言环境，注意语气、语速、语感的区别，指导学生有感情的朗读课文。并且，通过朗读训练，提高学生朗读抒情散文的能力，并使学生收到井冈山人民革命精神的感染与熏陶，体会到作者是在用语言文字灵活的表达心中的情感。