《江上渔者》是鄂教版二年级下册第四单元的一篇课文，写的是宋朝大诗人范仲淹在江边的酒楼饮酒赏景时，看到波涛汹涌的江面上，有渔民驾着一只渔船在风浪中捕鱼，让他深感捕鱼人劳作的艰辛与危险，于是写下《江上渔者》这首诗，表达对劳动人民生活疾苦的同情。课文简简单单两个自然段，除了开头一句介绍，文和诗都集中在第二自然段，由文写到诗，以体现诗人创作这首诗的由来。

　　作为二年级的课文，内容比较简单，文中所含的诗意思也比较浅显。对于学生而言，诗中所表达的思想感情是最难得领会的，这就需要借助文中的描述来感受、体会。同时，也让学生了解诗是怎么来的。

　　我遇到了两位老师以完全不同的方式教学这一课，效果是有明显差异。

　　一位教师是这样教学的：从诗入手，理解诗题鈥溄�上渔者鈥潱灰恍幸恍卸镣ㄕ�首诗；提供注释，让学生逐句解释诗句意思。结果课堂上师生在诗句的意思上纠结了半天，学生被问得十分为难，老师看似饱满的情绪背后也是一个鈥溊垅�潱�学生对课文的兴趣热度也丧失了一大半。再看范仲淹是在什么情况下写出这首诗的鈥斺�斚瘸鍪竟彝既醚�生说，再呈现文字让学生读句子。学生没有与文字接触之前就呈现挂图，导致学生阅读理解思维的缺失，也不利于学生想象思维的发展。文也反复读了，但只是停留在读得熟练的层面，学生没能感受到范仲淹在当时情境下，看到什么，想到什么，然后内心才涌动诗情，也就读不出共鸣。教师又直接拿出两处语句鈥斺�斺�溇坡ダ镒�满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的柔嫩味鲜。鈥濃�溨患�江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿又被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。鈥澣醚�生分别找出对应的诗句，学生为了找而找，无法体验文和诗带来的不同兴味。最后再读范仲淹的感想时，已经到了下课时间，哪怕用再丰富的画面创设情境，学生也读得鈥溠圆挥芍遭�潯Ｎ�了完成训练，老师不得不拖堂让学生用鈥溡槐哜�︹�σ槐哜�︹�︹�澓外�溡换岫�鈥︹�σ换岫�鈥澰炀洌�学生练得很被动。