一、尊重学生感受为前提，将课前教学设计落到实处。

　　什么才是真正的“生本”？怎么将教学预设落到实处？在这节课的教学中，我坚持从头至尾牢牢抓住文本，课前所有的教学预设都是基于文本的基础之上，通过反复朗读、抓住重点词句体会文字背后所蕴含的人文思想。我相信这样的课堂，才能让学生既学到文字的运用规律，又能提高语文素养，这也为学生的终身学习带来了无穷的益处。“生本”的理念就是要我们40分钟做到尊重每一位学生！在这节课上，学生随着教学过程的展开不断生成新的问题。我始终微笑着认真倾听学生的问题，并且及时给予引导，尽量使每一位学生的问题都能得到圆满的解决。我想这就是一节课成功的地方。而不足和我需要努力的方向则是应当允许学生错误的出现，要尊重学生的每一种理解，哪怕是错误的！只有直面真实的课堂，才能真正让学生真正得到成长。学生的学习状态应该始终是一种现实情况的体现，没有人为的事先雕琢，没有任何华丽的掩饰，即使出现的小小的失误，那也是情理之中的。真实的课堂允许学生犯错，也允许教师犯错。我们在语文课上能把这种“真”的信息传递给学生，我们的语文教学就能够体现出”“语”字的味道。

　　二、教学过程以生为本、以读为本。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。

　　怎样培养学生独立阅读能力？这是我在本课教学中的一个首要教学环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。

　　三、以全面发展为前提，着眼每个学生的语言训练。

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。

　　为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质意义，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处。例如在教学片断一中,我利用一个小组学生在预习交流中出示的小白板，提出了了与本课有关的三字词语：白茫茫、甜丝丝、喜盈盈、白生生、香喷喷、傻乎乎……

　　此外，让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排读后练写环节，即使课文中的知识处理不足也可以通过这种有效的教学方式足以弥补了。