师导：转眼间一年又过去了，一年后，孩子有了答案，在揭晓答案前，文章第六自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　我用手势指名一生读，她读后，我又指名后面的同学再读，接着让全班同学读。

　　（“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”这一自然段文笔优美，向读者展现清新充满生机的春景图，因此我让学生充分地读，在读中自然领略了景美，文美。）

　　师：你喜欢这一自然段吗？

　　生1：我喜欢，因为它描绘了春天来了，带来了绿意，使一切都充满了生机。

　　生2：它写的很美。

　　师：美在哪里？

　　生2：它说“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”这里的词语写得很美，“吹绿”、“吹青”、“吹皱”、“吹鼓”写出了春天来了万物都苏醒了。

　　生3：（学生站起绘声绘色地朗读了该句后），这里还用了排比的手法。

　　师：你不仅读得美，而且还知道这里用了排比，真了不起。

　　师：还有哪些地方写得优美？

　　生4：“时间像飞箭，转眼又是一年”，这里用了比喻，把时间比作飞箭，写出了时间过得飞快。（该生朗读得很有味道）

　　师：说得好，读得更好，一起来（全班投入地读这一自然段）。

　　（我想正是有了我的抒情导入，并有了讲读前学生的充分投入地读，这里才有了学生的自主理解。但遗憾的是“吹绿”、“吹青”、“吹皱”、“吹鼓”这几个词未能让学生揣摩体会，一次很好的语言文字训练机会丢失了）