一、说教材

　　《游子吟》作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。

　　设计理念

　　本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建设开放而有活力的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。

　　本设计力图体现以下几方面：

　　1、以读为本，引导学生在读中感悟，在读中理解诗意，在读中积淀语感，在读中体会古诗所表达的感情。

　　2、从图入手，创设情境，破疑解难，体会情感。

　　3、以合作小组的学习方式，进行自主探究、自主创作，表达自己的情感。

　　4、课后结合课文内容开展综合实践活动，升华爱母亲的情感，并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　2、能力目标：了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、情感目标：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。

　　教学重点、难点：

　　理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。感受母亲对诗人深切的爱及诗人对母亲的感激、思念。

　　二、说学情

　　小学六年级的学生，对学习古诗已经有了一定的基础，他们基本上能够做到读诗字正腔圆，有板有眼，能够从课外查找资料，借助工具书及课文的注释，理解古诗，领悟诗情，因此他们理解本首诗并不难，主要是从课内延伸到课外，引导他们学以致用，付之行动，加深对母爱的理解和回报。

　　三、说教法、学法

　　教学中以创设情境、合作学习、诵读感悟等形式， 激发学生学习古诗的兴趣，学生积极参与学习，兴致盎然地学习。结合课文内容，体现综合设计，升华爱母亲的情感 ，并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成，体现了工具性与人文性的统一。

　　四、说教学程序

　　（一）、感受生活，激起生活体验 教师激情导入，采用语言生动描述，引导学生说说自己心中的母亲。

　　[设计意图：激发学生的学习兴趣。]

　　（二）、创设情境，引发情感体验 出示课文插图，让学生看图描述画面内容，引入新课。引导学生声情并茂的读诗，交流读诗方法，抓住重点词语谈自己对诗句的理解。

　　[设计意图：通过图文对照，想象诗境，现代与古文的对比，让学生置身于古文中去品味诗中的情感，更深化学生对本诗的体会。]

　　（三）、欣赏交流，加深心灵体验 让学生朗读与想象相结合，理解诗句，学生抓住“临行密密缝，意恐迟迟归”一句 来体会母爱的无微不至。让学生读中体会，理解母爱的伟大，教师用语言激发学生的写话兴趣，对照图画，培养学生的读写能力。

　　[设计意图：拓展学生思维，培养学生语感能力，感悟母爱的伟大。]

　　（四）、发掘人文内涵，体会作者表达的思想感情 重在让学生理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖。”这一环节我让学生进行合作学习， 发展了学生的自主性。

　　（五）、拓展延伸，运用语言。 让学生说说平时母亲是怎样关心、照顾我们的，我们又应该怎样报答自己的母亲？ [设计意图：培养学生对父母的感恩之心]

　　五、说板书

　　我把孟郊的诗句以对联的形式出现，突出诗歌重点，体现了诗歌的思想感情。板书 简单明了，概括性强。