教学片段实录：随文识字提高认读效率

　　师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？

　　生：中午时候的。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为图中阳光灿烂，景物清晰……

　　师：在图片下方出示词语──清晰，生认读。师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”（师生合作读句子）

　　师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（生跟读）

　　师：中午，什么变得清晰了？（生练读句子）

　　师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？

　　出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？

　　生：它们是一组反义词。

　　师：“朦胧”还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？

　　在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。”生读句子。

　　师出示词语：仙境，生练读词语。

　　师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境”？生：传说中神仙住的地方。

　　点评：

　　教学中，师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助生建立起与生字的亲切感，激发了生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。