这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。如果上得好的话，这应该是一篇情感四射的文章，但是可能由于毕业班赶时间的缘故，课程被拉得很快，我本人也没有较充分的准备，只是为了赶进度，而是把课文的一些内在的包涵的意思强加给了学生。

　　农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。由于课前准备不是很充分，没能让学生切身体会到当时的氛围，因此学生在回答问题时很多时候是在被老师牵着鼻子走。“老师说这里体现了日寇的什么？”按照常理，学生肯定会异口同声地回答：“惨无人道。”但是究竟日寇的丧心病狂体现在哪里，也许他们自己也很难讲清楚。因此课前教师可以让学生收集一些有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知，即使没有多媒体展示，也可以用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟；并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。有了这些做铺垫，在课堂上，学生再也不会没有主见地回答问题。课堂中我一再提问，“这篇课文给我们的启示是什么？”但学生就是很难回答到更深的层次上，他们就只会抓住日寇的“残无人道”，其实他们殊不知，文章最终要告诉我们的是：落后就要挨打，我们必须铭记国耻，富国图强，决不能让历史的悲剧在中国土地上重演。学生如果能真正感受到当时的氛围，他们会发自内心地说出自己的想法，让情感从孩子的心中自然流淌。

　　在教学中，由于本人对教案的准备不够充分，课堂的调控还欠缺，学生的自主性发挥得也并不是很到位，孩子们情感的迸发离我的要求还有一点距离。