（二）进入文本，体会情感

　　1、自读课文，读中含情，整体感知

　　要求：①今天大家一起来体验体验这个故事好吗？请同学们赋予自己的情感自由读文。②自主识记生字。教师相机点拨指导。③你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）

　　2、再读课文

　　（1）要求：①从文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事，用自己喜欢的符号画一画。

　　（2）学生自学，小组讨论。

　　（3）全班交流，老师适时点拨。

　　[让学生自由读文，并赋予自己的情感，让他们的个性化情感得到充分展现，学生在与文本的对话中形成我想读，我想说，我会说的浓厚的情感张扬的氛围。并指导学生选择适合自己的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，发挥学生的主动性。]

　　（三）解读文本，品中悟情

　　1、欣赏又好又多的杏儿，了解“大人们”、“我”、“小伙伴”不同的态度，体会不同情感。

　　（1）CAI课件出示院里那棵结满橙黄橙黄的大杏树的图片。

　　（2）自学提示：a、从哪儿看出我家杏树上结的杏儿又好又多？b、面对这棵结满又好又多的杏儿，“大人们”、“我”、“小伙伴”各是什么样的表现？

　　（3）学生自学，小组讨论，全班交流。

　　①交流第一个问题：从哪儿看出我家杏树上结的杏儿又好又多？（让学生自由读第1、2自然段，结合重点词语“结满”“一颗一颗”“橙黄橙黄”“忍不住”“望一望”“羡慕”来理解）

　　教师相机板书： 好 多

　　②交流第二个问题：面对院子里这棵结满又好又多的杏儿，“大人们”、“我”、“小伙伴”各是什么样的表现，体会三种人之情。

　　a、教师引导学生从大人们的赞美之词，体会大人的羡慕、赞美而无占有欲，即成人成熟之情，找出天真无邪的“我”充满好奇，傻得出格的表现，体会 “我”因拥有而喜，因喜而天真，便傻得出格，一个孩子特有的心理满足之情；抓住邻居小淘气的行为，体会小伙伴看杏儿而馋，因馋而“偷”，摔倒而哭，所有孩子因馋而生欲之情，即孩子不成熟的爱求方式。