《山城的雾》教学设计

　　教材说明：

　　《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。诗歌共分八节。第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

　　教学设计：

　　阅读教材是为了增加学生的阅读量。借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。

　　教学目标：

　　1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。

　　2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、回顾一单元写物文章的写法

　　二、揭题 引发思考

　　1、学生读课题，说说文章些什么？（雾）

　　2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?

　　生1、不能。雾任何地方都有，限制写山城的。

　　生2、不能。说明山城的雾与众不同。

　　3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗？还能说出其他地方吗？

　　学生展示

　　三、学生自主探究文本

　　1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。

　　2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点？又是怎样描写的。

　　四、学生展示自学效果

　　生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。”

　　师、引导学生理解“奇幻”

　　生2、课文用“总分总”的写法里描写无比奇幻的雾。

　　学生轮读课文第2——7节，理解雾的无比奇幻。

　　五、讨论、想象奇幻的雾

　　1、课文用那些事实来说明山城的无视奇幻的。

　　学生展示

　　2、学生交流对词语“帷幔、水漫金山”的理解

　　3、想象山城的雾像……像……像……

　　4、仿写“看不见……”进一步体会山城的无比奇幻。

　　5、美读诗歌 感受大自然的神奇

　　六、作业 背诵诗歌