片断：精读课文，赏析品味，熏陶情感

　　阅读教学应以读为本。教师不必过多讲解，应让学生读中品味、读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生在反复诵读中注于目、出于口、闻于耳、记于心。在琅琅的读书声中激发了对语言美的向往，同时感受到作家林海音的童年情结和文中蕴涵的思想感情。

　　师：同学们，在这篇文章中，还有许多句子写得很美，请静静地听老师读下面的句子。注意听老师是怎样读的，自己试着细细品读。

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

　　学生品读后，再让他们同桌互读，与同学合作读、师生合作读、小组间比赛读，通过不同形式的朗读，最后把自己认为写得好的句子、段落读熟、读透，熟读成诵。

　　师：在刚才的读中，你感受到了什么，现在进行汇报。

　　生1：这些句子写得很美，比如“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话写出了季节交替，时间流逝，童年悄悄走远，作者自己眷恋童年。

　　生2：老师所读的两个句子都写出了作者对童年的怀念，我们正处于童年，要珍惜童年，珍惜美好记忆，否则到长大了也许连怀念的东西都没有了。

　　生3：通过品读这些句子，我终于明白了，作者为何把冬阳、童年、骆驼队这三个词语作为题目，原来他们是有联系的。

　　生4：作者写童年的方式很巧妙，我想学作者用这样的方法写自己的童年。

　　至此，学生已经通过读，完全与文本融合了。在语文教学中，读是使学生感受语言文字美的主要方法，把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的感情，调动学生的听觉和思维，使文章人物和情境跃出纸面，浮于眼前，多方感知文章的内容，与作者心灵相通，读出文章的美，悟出作者的情。