鲁教版语文三年级下册《蟋蟀的住宅》教学片断
师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目?
生:(读题)
师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是两个字的右半边的读音。
生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:这里运用了什么手法?
生:拟人。
师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。
生:(齐读课题)
(点评:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。)
师:还记得预习前的三个要求吗?指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:记得。第一是把课文读通读顺,第二……第三……
(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。)
师:好的。请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。)
师:听,这是什么声音?
生:手机声。
师:像什么?
生:(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。)
《鲁教版语文三年级下册“蟋蟀的住宅”教学片断》摘要:。 生:齐读课题 点评:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。 师:还记得预习前的三个要求吗?指名学生回答,教师在课题后标注三个...
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