一、说教材

　　《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野 兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况， 我确定了本课时的

　　教学目标:

　　1、知识目标:

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点; 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。

　　2、技能目标:

　　通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课 文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　3、情感目标:

　　通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现 实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的 自己，有价值的自己。 为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字， 抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容， 结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐 于学，勤于思考。

　　1、朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生 在读中‚思考‛，在读中‚感悟‛，在读中‚想象‛，充分感受课文的语言美、意境美。 采用各种阅读法，如学习父亲与‚我‛的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发 了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。

　　2、情境教学法:兴趣是最好的老师。在这节课中，我们借助现代化的教学手段，利 用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审 美情趣。对于我们大多数孩子来说，兰草长什么样，大家并不熟悉，因此，课件出示兰 草的图片有助于学生更好地了解兰草的优雅、美丽，有助于提升他们对课文的理解。

　　3、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在 教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要 做自己，做有价值的自己。

　　除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了评价激励法、合作学习法等等。我 们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言， 在内容体会中掌握方法。

　　三、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我们紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本 身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达 到巩固知识培养能力的目的。

　　从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计 以下五个教学环节:

　　第一环节:温故知新，语海拾贝。

　　语文的学习，其实就是一个长期积累的过程。所谓积沙成塔、集腋成裘，每天几个 词，每天几句话，每周一首诗等等，日积月累，学生的词汇、语汇就大大滴丰富了，再 不会下笔发愁，言之无物。所以，我们几个语文老师基本达成共识，每天课前积累。我 们坚信这样做是一定有效果的。因此，在本次课上，我们也设计了这样一个积累的环节。 以今天是星期四引入，来说词语。老师肯定学生说的，对学生没谈到的进行补充。

　　第二环节:创设情境，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 首先，我们通过多媒体播放一组有关‚岁寒三友‛和‚花中四君子‛的图片，营造 气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进拉近学生与课文之间的时空距 离。同时，在看图时，引导学生复习学过的有关这些植物的诗，既达到积累的目的，又 为引出新课做了铺垫。随后特别突出兰草图片，揭开课题，并板书课题。精美图片的使 用让学生对兰草的美有了直观的印象，对接着讲解访兰就显得很自然。

　　第三环节:细读课文，领悟思想内容。

　　新课标要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。‛‚养成语文 学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。” 因此，在导入新课后我们在让学生简单复习上节课的内容后，课件出示书上的插图， 并让学生在课文中找出与图相关的段落文字。

　　新课标中明确指出:‚阅读是学生个性化 的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。‛我们先让学生大声自由朗读，并在学 生朗读时提出要求:‚边读边想这几句话描写了什么?有什么作用?‛然后具体讲解这 是描写野兰生长环境的，这种景物描写的作用是衬托。并趁机引申这种写法的作用，让 学生懂得用景物描写可以烘托人物心情。比如，心情愉快时，我们可以用这样的景物描 写‚明媚的阳光，轻轻的洒，我的心不禁暖融融的。‛心情悲伤，同样是阳光灿烂，却 可以这样去写‚漫天的阳光，也晒不干我心底的忧郁。‛对作文的教学我们是融入到了 每课的教学中。 当然，本节课的重点是对野兰的赏析。因此，我们的教学进程很快就到对重点段的 3 品读上。

　　首先，课件出示兰花的图片，让学生去文本里找描写兰的句子。文中有描写家 兰的句子，也有描写野兰的句子。学生在找出来后，先进行品读，再相机讲述正面描写 和侧面描写的方法，并适时拓展以前学过的《看戏》一课，也采用了正面描写和侧面描 写的方法，再提醒学生可以把这种写法用到自己的作文中。这，都体现了我们时时处处 培养写作能力和方法的教学理念。

　　从读中学，从读中悟，是小学语文教学的一大显著特点。我们在教学寻访野兰一部 分时，为了更好地理解父亲与‚我‛的对话，采用了分角色表演读的方法，让学生自主 体会。我们采用了男学生扮演角色读，女生扮演角色读，老师扮演角色读的多种方法， 反复读，反复揣摩人物的内心，从而找出家兰和野兰的特点。力图使学生在反复朗读和 讨论交流中对课文有所思有所悟。这样，学生完成课后练习第三题‚家兰和野兰有什么 不一样?两个味儿指的是什么?‛就很容易了。

　　在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人 生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。‛而本课的教学重点就是要让学生通 过学习，懂得‚做人要不失自己的本色，不怕生活中的挫折，勇敢地面对生活。‛当讲完 家兰、野兰的两个味(指兰草本身的气味，还指品格、气质)后，自然就过渡到对文中 中心句的寻找，学生找这个也是很容易的。作为全文的重点，当然更要多读，并在读中 体会思想感情。然后，要求学生谈启示‚要做一个什么样的人?‛在学生说出自己的观 点后，老师相机指导，顺势引导学生‚为自己的特色而存在!‛并讲解这种特色是什么， 即不人云亦云，只要我是正确的，我就要做好我自己。再把这句话板书在黑板上与大家 共勉。 然后，老师小结‚作者笔下的兰，长的叶纯，开的花纯，有灵性，因为它‘不为被 人欣赏而生长，却为自己的特色而存在’。作者赞美野兰的不俗，也给我们启示，做人 要不失自己的本色，不怕生活中的挫折，勇敢地面对生活。

　　最后，再回到课题，为什么是‚访兰‛呢?可不可以把‚访‛改为‚赏‛‚看‛呢? 因为作者把兰当成了人来写，好像是去探访一位品质高贵的朋友，所以用‚访‛不用‚赏‛。 我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫‚借物 喻人‛，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再 赞扬它的品格。

　　总之，这一系列的‚读、悟、议、赏、再读‛，让学生在循序渐进的学习中加深理 解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难 点的目的。 第四环节:回顾总结，拓展延伸。 为了让本节课的学习落到实处，我们特别设置了这一环节，以检验学生的学习效果。 我们设计了这样一个问题‚你学懂了什么?‛老师可以提示‚可以是学法上的，可以是 4 内容上的，可以是感受等等。‛

　　第五环节:课堂练习，强化重点。 语文学习的最终目的，是要让学生学会听说读写。听说读，也许我们做得较好，但 在写作方面的训练上，在课堂上显得略有不足。所以，我们特意安排了课堂短文练习的 一个环节，既强化了本课的重点，又锻炼了学生的写作能力。在这里，特意安排了课件。 课件出示书上的有瀑布的插图，再配上形象的声音，仿佛是来到了野外，来到了野兰生 长的环境。让学生欣赏画面，提示他们可以写景物、可以写感受，可以写对野兰的赞美 等等。如果我们的语文教学，在讲读课文时，都参插这样的写作训练，长期下去，学生 的写作水平一定会提高。 以上是我们教学过程的安排。