（三）教学重点 分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象，感悟“最后一课”对人物的教育作用。

　　（四）教学难点

　　1、小说要素

　　2.、对韩麦尔先生和小弗郎士人物塑造的特点

　　说教法

　　贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质，能力培养为主线。根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄，心理特征，我采用诵读法，直观演示法，设疑讨论法，评价激励法。

　　1. 图文并茂的直观演示法 利用多媒体打出最后一课幻灯片，配合语言描绘，试听结合，调动人的多种感觉器官和思想。

　　2. 声情并茂的诵读法。 使学生渐入课文，引起共鸣 。

　　3. 合作互动的设疑讨论法 引导学生积极参与，集中探讨。

　　4. 评价激励法 在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，边阅读边思考，只要学生言而有理就行，让学生充分感受到阅读的快乐。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究，合作学习法。

　　说学法

　　（一） 学情分析 在之前同学们也接触一些小说的文章，小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。通过这一次的学习，我们会学习到一些描写方法，在同学们以后的作文中可以充分用到，这一次的学习为接下来学习鲁迅的小说《社戏》也算是做了一个铺垫，同学们学习起来也比较轻松。

　　（二） 学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主，合作，探究。要重视师生的语言交际和心灵的沟通，重视学生的思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力的培养：

　　1. 参照注释，动口动脑，圈点，勾画，批注的方法。

　　2. 课前要充分利用网络或参考书，了解作者，作品等相关知识和背景。

　　3. 深入的理解课本，把握文中描写手法，感受那种爱国的精神。

　　4. 课本外的拓展，拓宽学生的知识面。