[教学目标]

　　1， 多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。

　　2， 比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。

　　3， 通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。

　　[教学重点]

　　通过美读和分析语句来领悟诗歌主旨。思考选择对于人生的意义。

　　[教学难点]

　　了解并学习象征手法的运用。并学习有象征手法的诗歌。

　　[教学准备]

　　多媒体课件。

　　[导入环节]

　　师：同学们能否来描述老师出示的两幅画片？

　　周晓燕：这是二条不同的路，一条是宽广的大道，两旁是笔直的水杉，远处是绿色的田野，还有各种花；另一条是长满灌木的小路，前方都是杂树看不清楚。

　　师：对于周晓燕同学的描述，哪位同学愿意评价？

　　董超：周晓燕同学比较准确地概述了两条路的特点，但是作为描述，还应该有些生动的词语，比如鈥溌躺�的原野鈥澘梢运碘�溙镆跋衤躺�的大绒毯，上面点缀着粉红色的小花。鈥澖嵛测�溈床磺宄�鈥澮部梢愿某赦�溗坪鹾苌衩剽�潱�这样更有吸引力。

　　师：对于董超同学的建议，周晓燕同学有什么看法。

　　周晓燕：他补充得很好，尤其鈥溕衩剽�澚礁鲎郑�的确引人注意。

　　师：鈥溕衩剽�澓芏嗳硕枷不短剿鳎�但神秘事物有许多危险。常常有人走了会后悔。请听诗歌《未选择的路》，来看看作者的选择和反思。

　　[初读阶段目标：剖析主题]

　　层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。

　　师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。

　　任燕：我听不懂这首诗讲什么？我想知道主题。

　　黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？

　　颜建英：这个鈥溌封�澋降资鞘裁粹�溌封�潱空庋�的写法，我们上册在哪里学过？

　　任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？

　　袁湘芬：《假如生活欺骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？

　　黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？

　　（教师等待一分钟，没有新问题出现）