鲁教版六下《土地的誓言》教学设计(4)
(选自《中国现代文学三十年》,上海文艺出版社1987年版)
学生阅读文字资料,了解作者及写作背景,增强对课文的了解。
三、朗读课文,整体感知文意,把握作者的抒情脉络
1、流利、有感情地朗读课文,初步感知文意。
⑴教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,掌握正确的读音。
教师抽查预习情况,多媒体显示:
①根据拼音写汉字:
(lán)_____语 默(qì)_____
白(huà)树_____田(lǒnɡ)_____
泛(làn)_____ 浆(yè)_____
阻(yì)_____
②给出加粗字注音,并解释词义:
炽痛()_______________
斑斓()_______________
嗥鸣()_______________
怪诞()_______________
亘古()_______________
污秽()_______________
明确:
①谰契桦垄滥液抑
②chì热烈而深切
lán灿烂多彩
háo(野兽)大声嚎叫
dàn荒诞离奇
gèn远古
huì肮脏的东西
⑵教师领读文章第一段,提醒学生注意语气、语调、语速、重音等。学生听读,并在课本上注明一些朗读标记。
⑶学生练读。要求表情朗读,大胆试读,力求突出情感的表达。
⑷学生交流读课文的感受,整体把握作者的情感。
学生明确:
①有对故乡优美景物的热情赞美。
②有对故土的深切怀念。
③有离别故土无尽的凄苦与无奈。
④有想念故土而难归的满腹的愁怨与悲愤。
⑤有收复家园,重建家园的激与信念。
⑸学生齐读课文,充分领会本文的诗意和情感。
2、学生思读课文,理清文章的抒情脉络:
教师提示:
⑴请画出不理解的词句。
⑵请画出你感受最深的文句。
⑶理清全文思路,把握作者的抒情脉络。
思考:两段文字在内容结构上有何异同?所选景物各有什么特点?为何选不同的景物?抒发了作者怎样的情感?
学生就第⑶问题展开讨论,全班进行交流。