学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。

　　学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。

　　（教师板书：连忙拉住 轻声说）

　　教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？

　　（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）

　　【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现小作者对小鸟的关爱。

　　教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。

　　（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）

　　【设计意图】小作者由从旁边“悄悄地瞧”，“充满同情地想”，再到“轻轻地阻止妈妈”，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的变化，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者非常爱鸟这份情感。

　　④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？

　　（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）

　　⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。

　　【设计意图】创设有感情朗读比赛活动，调动学生积极性，增强爱心情感。

　　（3） 教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？

　　① 学生自由读课文第五自然段。

　　② 指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）

　　③ 教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？

　　④ 学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。

　　⑤ 学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。

　　【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关心，自己也会感到快乐。

　　（三）情感升华，总结体会，渗透爱心。

　　1、 教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？

　　学生：我会很高兴逗它玩。

　　学生：我会把它吓跑。

　　学生：我会把它捉来关在笼子里。