(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)

　　6．分角色朗读

　　师：地动山摇，破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？

　　（三）评价人物品质

　　学生浏览课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？

　　1．出示：（1）“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”

　　（2）“地震时，眼看……身上。”

　　（3）“如果……希望留给学生。”

　　2．学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？

　　引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑留）

　　（这一扑说明了……这一扑说明……这一扑又说明……）

　　3．师生分角色朗读课文

　　师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这

　　出示：张开双臂……姿势

　　这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流）。

　　师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱勇……）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……）

　　师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子

　　师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为，说是责任那又因为。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂——

　　出示：英雄不死，精神千秋

　　师：英雄人已逝但不死的是。

　　（四）升华情感

　　师：谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗——

　　《我该想到》

　　1．学生自读文章

　　2．齐读文字

　　师：此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。

　　3．学生练笔。

　　4．集体交流。