《一枚金币》教学片断

　　师：同学们，你们想不想走进当时的情境当中呀？

　　生：想。

　　分角色朗读9—20自然段

　　要求：读的时候、听的时候，想一想，父亲母亲儿子为什么要那样做？

　　师：作为父亲、母亲、儿子，你们准备好了吗？ 学生有感情的读完了课文。

　　（1）师：老师觉得尤其母亲读得特别好，我想采访一下母亲：“请问这位母亲，你为什么不让儿子自己去挣这枚金币而要给他呢？

　　生1：我不想让儿子劳累。

　　生2：我觉得应该是母亲很疼爱自己的儿子。（继而引导学生把“疼爱”变成“溺爱”）

　　（2）母亲是这样想的，那我们接着采访一下父亲，好吗？“请问这位父亲，第二次儿子满头大汗地跑回来，你为什么又扔进了火炉里呢？ 生1：我不相信这是他挣来的。

　　生2：我想应该是这位父亲想试探一下儿子，看看是不是他挣来的。

　　生3：如果是他自己挣来的他就会从熊熊大火里把它抓出来。

　　师：同学们说的真好！

　　（3）父亲母亲采访完了，儿子有话说了，请问一下儿子：“第2次你累得那么厉害，父亲把金币扔进火炉里去了，你为什么又笑了笑，走开了呢？

　　生1：因为那不是我自己挣得，扔就扔了，也无所谓。

　　生2：因为那枚金币不是自己的心血挣来的。

　　生3：这枚金币，我没花力气去挣。

　　师：也就是说，这枚金币是得来全不费工夫，对于儿子来说，不重要，丢了也毫不可惜。

　　由此，我板书课题：“母亲给的”“毫不可惜”，让学生从板书上明了了前两枚金币得来很容易，与第三枚金币自己“辛苦挣得”，形成对比，更进一步的让学生体会到了儿子对第三枚的珍惜、“受不了”的心理，埋下了伏笔。