《房兵曹胡马》教学反思

　　今天我执教了杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。教学这首古诗无疑是具有挑战性的，因为它既要避免逐字逐句的剖析，又不能如天马行空般游离于诗文之外；既要有丰富的古诗积累，优美的课堂语言，还要把诗文所表现的意境内化为学生的语言。为了能调动学生学习古诗的兴趣，突破重难点，我在教学中设计了想象的环节。

　　1、发挥想象，把文字变成画面，了解诗意了解诗意是教学的一个难点，由于诗的篇幅长，有些诗句学生很难理解，备课时我想要是我把很多精力花在了分析和翻译上，结果，我会筋疲力尽，可是学生却一点也不感兴趣，事倍功半。怎么办？为了突破难点，教学中，我启发学生想象，先让他们讨论：“在你的心中怎样的马才称得上是宝马？”一时间，学生纷纷发言,有的说“跑得很快”，有的说“身形矫健”，有的说“对主人忠诚”，有的说“要自由自在”有的说“要懂得主人的心思”，还有的说“能帮人们干活”......一时间，学生的积极性被调动起来了。接着我又引导学生看课文插图，让描诉一下图上的马的样子，通过帮助他们联系生活的实际重组已有的知识经验以及观看插图，学生的头脑中慢慢形成了宝马的形象；我又让学生读一读杜甫的《房兵曹胡马》，看一看诗人笔下的胡马是怎样的。这时候学生再读古诗，诗句的意思就一目了然。最后再让学生提出自己仍然不理解的地方，经过小组讨论，我适时稍稍点拨，学生很容易就理解了古诗的内容。

　　2、发挥想象，拉近与作者的距离，体会作者的思想感情体会作者的思想感情是另一个教学难点。俗话说书读百遍，其意自现。可是，学生的生活与作者的生活差距太大，加上这又是一篇凝练的古诗，学生在思想和情感上根本无法与作者产生共鸣，就算是真的把诗读了一百遍，学生还是不能体会作者的复杂情感。因此，在品读古诗时，我又启发学生想象“如果有这样一匹骁勇的胡马，你觉得，谁才配当他的主人？”一石击起千层浪，学生思维再一次兴奋了，“岳飞”“杨家将”“赵云”“戚继光”......一个个民族英雄的名字脱口而出；我再启发学生“他们都有什么共同点？”孩子们说都是驰骋沙场为国立功的大英雄，学生很顺利地与作者拉近了情感的距离，产生了交集；紧接着，我介绍了杜甫写这首诗时的写作背景，诗中所表达的思想感情学生们很容易就领悟了；最后，我让学生想象自己就是骑在马背上的作者，想象画面，反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读，在读中再一次加深了诗的理解，领悟了诗的意境。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在让学生学习古诗时，加入适当的想象环节，可以培养学生的想象能力，使古诗教学生动有趣，异彩纷呈。