《包公审驴》教学片断

　　师：面对刘五的申诉和一头话都不会说的驴，你们怎么办？ 那包公怎么办的呢？我们一起来看看，把包公怎么做的内容用曲线勾画出来。

　　生：包公了解了„„。

　　（出示：包公了解了案情„„我再来审它！）

　　师：你能边做他的表情，边读吗？

　　师：读得很好，真像一个小包公。（鼓掌）那包公为什么皱眉呢？他想到了什么？把你的想法写在这句话的旁边。

　　生：他可能在同情刘五，也有可能一时想不出办法来，所以皱眉；他应该想到了找回驴的方法。

　　师：同学们想一想，包公在想时，在说这些话的时候，他心里什么感受？

　　（意识到刘五的驴是被人换了，也替刘五着急，想尽快想出办法）

　　师：想很快找到小偷，但是他有没有急躁？

　　生：没有。

　　师：他怎么做的？先是——（了解了案情）然后——（皱着眉头想了想），接着呢——（把惊堂木一拍——）（学生读包公说出的话。）

　　师：谁来表演着读一读？看看哪位同学能胜任包公的角色。

　　生：包公了解了„„。

　　师：小伙子请起立，我觉得你表演的非常好。再找一个刘五。谁愿意做刘五跟他来个对手戏，演一演这一部分。

　　两名学生表演。

　　2、理解包公为什么有了办法，却还要在公堂上正式地、严肃威风地解决这个问题。

　　师：不错，请坐。那么下面我要采访采访在座的包大人。包大人，请问一下，你为什么要下这样的命令，下面是一头驴啊。

　　生：想让它先十分饥饿„„。

　　师：仅仅饿了，对一头性子慢的驴来说，可以吗？

　　生：还得打。

　　师：看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。我还想问问包大人，你用了这么巧妙的办法，你为什么看起来那么生气？

　　生：因为小偷把刘五的好驴换成这头瘦驴了。

　　师：的的确确是为民做主的好官。同学们再想想看，他在这里表现的这么生气，这么威严，仅仅是因为刘五的遭遇吗？他完全可以悄悄地嘱咐手下：把驴关上三天，到时我们打它一顿，他就会跑去找它的主人了。为什么在这里还要大张旗鼓的这样做？周围那么多人。

　　生：是为了表演„„

　　（瘦驴就是小偷的替身，意喻在打换驴的人；或者做戏给偷驴的人看，让他放松警惕„„学生言之成理即可。）

　　师：对了，做戏，表演。仅仅是给小偷看的吗？当其他的人看了之后呢？ 师：他们会对包公非常佩服。包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的，警告他们以后一定不要犯这样的错误。包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷，而且还要警示其他的人。

　　3、理解人们的不同表现。 过渡：你看包公的这个断案真是太神奇了，就连与他朝夕相处的衙役们也没有看出破绽来，看衙役们有什么表现？

　　生：衙役们差点儿笑出来。

　　师：跟课本上的说法不一样。（出示两个句子）一起读。

　　师：两个句子有一个字不同（没）。你看它们的意思呢？

　　生：一样。

　　师：同学们看看我们的语文太奇妙了，差点儿没和差点儿意思是相反的，但在具体的句子里面他却是一样的。好好学语文，同学们，奥妙无穷!那公堂上的其他人呢？

　　生：不敢笑。

　　师：意思是他们也想笑。那大家为什么想笑呢？

　　（因为他们明白包公已经有了办法，他是在表演，是为了迷惑他人，也为了体现审案的威严„„）

　　师：听说了这件事的其他群众感觉怎样？

　　生：十分吃惊，觉得这是闻所未闻的奇案。

　　师：这里有一个“闻所未闻”，什么意思？

　　生：听都没听过。

　　师：原来听都没听说过，说明这是一个什么样的案子

　　生：奇案。

　　师：是啊，奇案，奇在什么地方？

　　生：他审的不是人，而是驴，审案的方法。

　　师：真是奇案，所以吸引了众多的人来看三天后的审案。书上用哪个词语来说这些人来的目的？

　　生：看热闹。

　　师：为什么人们是来看热闹的，而不是来听审讯，或者看包公审的是驴，不可能断案的笑话的呢？

　　（因为人们知道包公肯定能断案，只是觉得这个审案子的方法闻所未闻，所以来看包公的好计策的。）

　　师：三天后，包公如期开审，他又是怎么做的呢？ 生：他命令衙役们„„

　　师：谁来读读描写包公的动作和语言的部分。

　　生：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”

　　师：这里大家看出包公对这件案子的什么态度？ （狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。）

　　师：打完之后，包公说——

　　生：现在„„

　　师：现在我们来总结一下包公的审驴经过，你能用三个动词来概括吗？比如先是饿——

　　生：打，放。

　　师：对，这就是包公的计策。