——凡是经历过上世纪50年代末60年代初“三年自然灾害”的人，都会被这首“咏史”诗的沉郁风格和写实笔法所震撼，而诗的主题却是“母爱的伟大”，很适合少年儿童吟诵。

　　而金波为孩子们写诗，总是在注重“儿童本位”的同时，也重视“孩子身边的大人”，因此他的儿童诗打破了年龄的界限，并获得大量成年读者的青睐。一首好的儿童诗与成人诗没有本质的区别，就像一个神童的智商与成人相比绝不逊色。

　　金波的儿童十四行诗，为他赢得了全国“五个一工程(一本好书)奖、全国优秀少儿读物一等奖、全国优秀儿童文学奖等桂冠。他的获奖感言感动了每一个人: “诗是发自内心的歌唱。我希望，无论是写诗还是不写诗的朋友，我们大家的心中都充满诗意。诗意不仅让文学变得感人而深刻，也让生活变得多情而美丽。今天，我们拥有了一个诗的节日。明天，诗可以比节日更持久。”

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　　让中国儿童文学与语文教学挽手同行

　　近年来，金波在创作之余，将大部分精力用于参与编写和审核中小学语文教材，一读就是百万字、千万字的文本。在他和其他作家、学者、教授们的一再呼吁和倡导下，我国中小学语文课本越来越多地编入儿童文学作品，许多为孩子们所喜爱的诗歌、散文、童话等成为课堂教学的内容。金波特别提到最近由刘锡庆主编、北京师范大学出版社出版的《阅读配餐——新课程标准义务教育语文补充教材》，认为它不仅集纳了古今中外的文学名家名篇，而且将《三字经》、《千字文》以及楹联、成语、歇后语等囊括其间，很适合少年儿童阅读。

　　在各种体裁的文学作品中，他着力推崇诗教:“诗是文学的灵魂。我们是一个有着三亿八千万少年儿童的国家，又是一个有着数千年诗教传统的文明古国。学会欣赏诗，它的重要性不仅仅局限于知识的积累，而是对人内在的生命的熏陶和教育。它是一种人文教育，着眼于素质的自我完善和人生价值的自我提升。诗歌能培养一个人良好的气质。正如朱光潜所说:‘要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精微。如果对诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处，也终不免有些隔膜。’”